El
iPad tiene una amplia gama de posibilidades en el campo de la educación. Éste
es una magnifica herramienta para los niños y niñas respecto al ámbito
educativo, con la cual podrán explorar, descubrir…y lo más importante de todo
¡crear! fomentado así esta perspectiva de la mejor manera.
Antes
el utilizar los iPads, u otros dispositivos digitales, en clase estaba
estrictamente prohibido, en cambio, ahora se recomienda, puesto que es una
nueva forma de entender la educación. Varias investigaciones realizadas afirman
que es mucho más fácil lograr que los alumnos y alumnas lleven a cabo sus
tareas y actividades diarias si para ello empleamos medios tecnológicos, puesto
que ellos y ellas se sienten interesados y fascinados por el grandioso mundo de
las tecnologías.
El
creador de este fastuoso instrumento fue nuestro apreciado Steve Jobs. En la
página de Apple nos informa de cómo podemos aprender con el iPad, que apps hay
disponibles cuya finalidad es ampliar las posibilidades de aprendizaje y
creatividad en la educación. Aquí os dejo el enlace: http://www.apple.com/es/education/ipad/
Desde mi punto
de vista, el iPad posee varios aspectos que favorecen y enriquecen el proceso
de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumnado: este dispositivo tecnológico
motiva a que los niños y niñas exploren, busquen...; amplio acceso a la
información (documentos, archivos, páginas web…) y su instantánea
actualización; desarrollo de la creatividad, la cual toma en la educación del
siglo XXI, un papel muy relevante; juegos divertidos con los que podrá
aprender… Con esta herramienta los alumnos y alumnas tendrán entusiasmo y
emoción por aprender y experimentar.
“EL IPAD TIENE TODO
EL APRENDIZAJE DEL MUNDO EN SU INTERIOR”
Esta
entrada la he querido dedicar a la curiosa y agradable entrevista que se le hizo
a Antonio José Campillo. La califico como agradable puesto que me resulta
interesante que se nos informe de una buena plataforma en la que cualquier
docente a través de redAlumnos puede impartir su asignatura o apoyarse para
realizar sus clases.
El
profesor de Secundaria, Antonio José Campillo, cuenta que sus alumnos cursan un
programa denominado Diversificación Curricular, el cual está dedicado
especialmente a alumnos y alumnas que poseen dificultades en el aprendizaje, es
decir, les cuesta concentrase, estudiar, realizar las tareas que se les manda
para casa… con lo que tiene que llamar su atención, tiene que motivarles de
alguna manera y para ello decidió llevar los ordenadores a su entorno, al aula.
En
este aula se llevo a cabo la utilización de la plataforma antes mencionada,
redAlumnos. Como docente afirma que esta propuesta le ha facilitado la tarea
con su alumnado en muchos sentidos, ha hecho que ellos y ellas se interesen por
sus materias, se muestren más participativos a la hora de expresar sus
pensamientos e ideas, tanto que afirma que algunos de los alumnos y alumnas que
tienen cierta timidez por expresarse delante de sus compañeros y compañeras,
observa una mayor participación. Lo que más ha captado mi atención ha sido que
el profesor dice que se quejan menos de las actividades y tareas que manda para
casa. Esto quiero decir que la motivación de nuestros alumnos tiene una enorme
relevancia, y debemos encontrarla.
Finalmente, quiero
concluir diciendo, que como futura docente el uso de las TIC es una buena
herramienta para despertar el interés de nuestros alumnos y alumnas y
motivarles a aprender, experimentar y descubrir nuevas cosas.
El artículo “Quiero que sea lunes” es la solución o el antónimo de otro
artículo, el cual se titula “Mamá quiero
ser viejo”. Ambos han sido publicados por Miguel Ángel Santos Guerra, en
ellos nos sitúa en una circunstancia un tanto peculiar pero, al mismo tiempo,
real.
En
el inicio de esta “historia”, cuyo artículo (como ya he dicho antes) se llama “Mamá quiero ser viejo”, una madre
preocupada y desesperada nos cuenta que su hijo le a dicho que quiere ser viejo
para no ir a la escuela, que está deseando que llegue el viernes y que odia los
lunes. Los padres del niño intentaron hablar con su maestra, pero por unas
cosas u otras, acababan no haciéndolo.
A
pasado un año, y esta misma madre nos cuenta el desenlace de este relato, que
por suerte, es un final feliz. Los padres han cambiando a su hijo de colegio y
desde el primer día hablaron con la que sería su nueva tutora, ahora el “niño
que quería ser viejo”, ¡quiere ir a la escuela!; no quiere que llegue el
viernes, pero como tiene que llegar, desea que rápidamente comience de nuevo la
semana y así, asistir a la escuela.
Esta
crónica nos hace darnos cuentas que no siempre el problema es el niño o la niña
como en muchos casos se piensa, si no el verdadero problema procede de los
profesionales que se dedican a la educación y de los centros escolares, de su
pedagogía, su organización… La escuela de hoy, la del siglo XXI, no tiene que
ser un “castigo” o una “obligación” para los niños, sino todo lo contrario,
tiene que ser una experiencia, una forma de descubrir cosas nuevas, una manera
de divertirse a la vez que aprenden. El profesorado de esta nueva era tiene que
saber y conocer a sus alumnos y alumnas, que le motivas y cómo hacerlo, que les
gusta, que les divierte y todo ello mientras ellos y ellas aprenden, descubren
y experimentan.
También
quiero destacar la colaboración y el interés de los padres en el proceso de
aprendizaje de su hijo, puesto que si el niño o niña recibe su apoyo le será
más fácil tener esperanzas y conseguir las metas que desea.
Despúes de informarme y ojear cuantiosas publicaciones, videos, páginas web… he de decir que estoy totalemente de acuerdo con el uso de los TIC en la educación. Actualmenete estamos viviendo una revolución, la de las Nuevas Tecnologás y Medios de Comunicación. Esto siempre irá a más, puesto que, por ejemplo las redes sociales cada vez poseerán más usuarios o Internet simplemente no parará, ahora se encuentra en todos los lugares del mundo gracias a su desmesurado carácter globalizador.
La nueva sociedad en la que vivimos demanda y exige la utilizacion de los TIC, la nuevas profesiones que acompañan la nueva era, los nuevos alumnos que nacen “digitalizados”, rodeados de los modernos dispositivos tecnológicos… Así, maestros/as y profesores/as deben adquirir los nuevos conocimientos para el uso de los TIC, los futuros docentes formarse para esta nueva siciedad, y así poder enseñar y aconsejar a sus futuros alumnos. Los niños y jóvenes de hoy en día requieren otro tipo de competencias para el actual mundo laboral como el pensamiento crítico o el trabajo cooperativo.
No podemos quedarnos atrás solamente en la utilización y uso de los libros, sino que debemos avanzar, aprender y enseñar al igual que progresa nuestra sociedad, despertando nuevos intereses en nuestros alumnos y alumnas. En todos los ámbitos, profesiones, hogares… nos encontramos con las nuevas tecnologías y medios de comunicación, asique debemos aprovecharnos, beneficiarnos de este mundo saturado de medios tecnologicos, en el que debemos y podemos obtener maginíficos alumnos.
Ahora dejo un vídeo del programa de Redes en el cual se entrevista a Rober Roeser, psicólogo, quien nos ayuda a conocer el nuevo rol que deben tener los maestros y profesores en esta nueva sociedad. Rober Roeser, nos habla de lo relevante que es que los docentes de goy en dia aprendan a gestionar las emociones de sus alumnos ay alumnas.
Estos tres vídeos nos hablan de la teoría que propone John Biggs, Teaching teaching & Understanding understanding (Enseñanza enseñanza y Entendiendo entendiendo), en los cuales nos muestran y explican los elementos que se implican en el proceso de enseñanza-aprendizaje (alumnos, maestros, contexto).
1.Aprendizaje. Perspectiva del estudiante.
Biggs categoriza dos tipos de alumnos, los cuales son representados por Susana y Roberto. Ambos son estudiantes de informática y tienen la misma edad, pero sus metas son muy diferentes.
El aprendizaje que emplea Susana es profundo, es decir, utiliza procesos cognitivos superiores espontáneamente, aprende por sí sola, y reflexionar sobre ello, le gusta entender las cosas que aprende. En cambio Roberto, utiliza el aprendizaje superficial, con lo que sólo si lo necesita hacer, usará los procesos cognitivos superiores. Él no se preocupa por aprender, sólo aprobar haciendo el mínimo esfuerzo.
2.Enseñanza. Perspectiva del maestro.
En este elemento, el maestro o profesor, Biggs nos habla de tres tipos de pensamiento:
-Nivel 1. Hace referencia a los maestros que clasifican a los estudiantes en buenos estudiantes y malos estudiantes, sobre todo, a través del examen, es decir, el producto final.
-Nivel 2. Corresponde a los maestros que solamente se ocupan de lo que hacen los maestros. Éstos también se clasifican en maestros buenos, que explican bien los contenidos a sus alumnos, y por otro lado, maestros malos, que no saben explicar.
-Nivel 3. En este ultimo nivel, el objetivo de los maestros y profesores es el aprendizaje del alumno, quienes se preocupan de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje por el que ha pasado el estudiante, es decir, un antes, un durante y un después, tras enseñarles algo.
3.Entendimiento. Perspectiva del conocimiento.
Nosotros, los estudiantes, aprendemos construyendo información nueva sobre información vieja, no simplemente por la trasmisión que se nos da de los conocimientos, sino por la construcción activa del conocimiento. El sujeto aprende lo que ÉL hace.
El profesor John Biggs nos propone una teoría sobre “cómo entender”, y para ello razona que la taxonomía SOLO (Structure of the Observerd Learning Outcome) está dividido en cinco niveles, los cuales están ligados a los procesos cognitivos exigidos para obtener resultados en el aprendizaje. Los cinco niveles son los siguientes:
-Nivel 1. Pre-estructural. El estudiante no tiene entendimiento, emplea información insuficiente, además de errónea.
-Nivel 2. Uni-estructural. Aquí el estudiante sólo se centra en un aspecto importante, con lo que puede seguir un procedimiento.
-Nivel 3. Multi-estructural. El estudiante puede enfocarse desde diversos aspectos. Éste clasifica, combina, enumera…
-Nivel 4. Relacional. En este nivel, el estudiante une las distintas partes que posee formando así un todo, con lo que su significado es entendido.
-Nivel 5. Resumen extenso. En el nivel más alto, el estudiante generaliza la estructura con más información de la que se le ha dado, con lo que puede producir nuevas hipótesis o teorías.
A los niveles 4 (Relacional) y 5 (Resumen extenso) los denominamos “entendimiento profundo”. A los niveles 3 (Multi-estructural) y 2 (Uni-estructural) les llamamos “aprendizaje superficial”.
4.La solución. Alineamiento constructivo
Para que los alumnos aprendan lo que queremos que aprendan tenemos que utilizar el denominado “alineamiento constructivo”, es decir, tenemos que hacer visible los objetivos que queremos que consigan en el examen y proponer, y con ello realizar, actividades y tareas apropiadas para dicho aprendizaje.
Como resolución de todo esto, y bien se muestra al principio del vídeo, hace 20 años la mayoría de los estudiantes empleaban el aprendizaje profundo, en cambio, ahora se utiliza el aprendizaje superficial. Pero como bien formula esta teoría de John Biggs, no solo es culpa de los estudiantes, sino también del papel de los maestros y profesores y de los distintos elementos que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
